印度作家泰弋尔经典语录 爱是理解的别名
印度作家泰弋尔经典语录 爱是理解的别名简介：◆那些缠扭着家庭的人，命定要永远闭卧在无灵魂世界的僵硬的生活中。 ◆我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途 ◆真理之川从他的错误的沟...
◆那些缠扭着家庭的人，命定要永远闭卧在无灵魂世界的僵硬的生活中。
◆我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途
◆真理之川从他的错误的沟渠中流过。
◆在光明中高举，在死的阴影里把它收起。和你的星星一同放进夜的宝盒，早晨，让它在礼拜声中开放的鲜花丛里找到它自己。
◆如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了
◆真理之川从他的错误之沟渠中通过
◆生活不是局限于人类追求自己的实际目标所进行的日常行动，而是显示了人类参加到一种宇宙韵律中来，这种韵律以形形色色的方式证明其自身的存在。
◆我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。
◆贞操是从丰富的爱情中生出来的资产
◆要是爱情不允许彼此之间有所差异，那么为什么世界上到处都有差异呢？
◆爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
◆造物主把像你这样的人派遣到人世间来，是要你担负一定的责任的，所以你决不应该轻视自己的身体。
◆我宁愿要那种虽然看不见但表现出内在品质的美。
◆你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。
◆要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！
◆要使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
◆我们不应该不惜任何代价地去保持友谊，从而使它受到玷污。如果为了那更伟大的爱，必须牺牲友谊，那也是没有办法的事；不过如果能够保持下去，那么，它就能真的达到完美的境界了。
◆花朵以芬芳熏香了空气，但它的最终任务，是把自己献给你。
◆青春啊，难道你始终囚禁在狭小圈子里？你得撕破老年的蛊惑人心的网。
◆青春是没有经验和任性的。
◆在你青春的无忧无虑的生涯里，你屋子里所有的门户始终洞开着。
◆一个人的青春时期一过，就会出现像秋天一样的优美的成熟时期，这时，生命的果实像熟稻子似的在美丽的平静的气氛中等待收获。
◆果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的
◆天空虽不曾留下痕迹，但我已飞过
◆当你错过太阳而流泪，你也将错过群星了
◆世界上的一切伟大运动都与某种伟大理想有关。
◆有生命力的理想决不能象钟表一样，精确计算它的每一秒钟。
◆生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
◆界上使社会变得伟大的人，正是那些有勇气在生活中尝试和解决人生新问题的人！
◆不要从你自己的袋里掏出勋章借给你的朋友，这是侮辱他的。
◆我们必须奉献于生命，才能获得生命
◆人走到喧华的群众中去，是为了淹没他自己沉默的呼号。
◆不要试图去填满生命的空白，因为，音乐就来自那空白深处。
◆那些认为“真理得靠我，我不靠真理”的人其实是一些又顽固又迷信的人。
◆宗教就会象财富、荣誉或家族那样，仅仅成为一种人们引以自豪的东西。
◆错误经不起失败，但是真理却不怕失败。
◆真理之川从他的错误之沟渠中通过。
◆刀鞘?；さ兜姆胬?，它自己则满足于它的迟钝。
◆知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
◆当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。
◆如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。
◆爱是理解的别名。
◆生当如夏花之绚丽，死当如秋叶之静美。
◆你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了这个，我已等待得久了。
◆使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
◆让死者有那不朽的名，但让生者有那不朽的爱。
◆我们把世界看错了，反说世界欺骗我们。
◆你看不见你自己，你能看见的只是自己的影子
◆生当如夏花之绚烂，死当如秋叶之静美。
◆我们只有献出生命，才能得到生命。
◆爱情是理解和体贴的别名。
◆相信爱情，即使它给你带来悲哀也要相信爱情。
◆静止便是死亡，只有运动才能敲开永生的大门。
◆老是考虑怎样去做好事的人，就没有时间去做好事。
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由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经?；岵承┬睦碚习?，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。
因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有巧妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。
